Transitando por el mundo de las TIC

 Los beneficios de evaluar con rúbricas  En educación, utilizamos el término rúbrica para hacer referencia a una matriz de valoración donde se especifican criterios y escalas de ponderación con el fin de crear una herramienta de evaluación imparcial y transparente. Ésta sería, a mi criterio, su principal ventaja aunque sin dudas acompañada de otras más:  ✔   ser una guía u hoja de ruta para el estudiante ya que explicita los criterios de evaluación de una actividad, los cuales deben guardar estrecha relación a los resultados de aprendizaje.  ✔  mostrar  expectativas de desarrollo de las diferentes actividades en relación con los distintos niveles de consecución. ✔ p ermitir al estudiante monitorear la propia actividad, autoevaluándose, y favorecen la adquisición de responsabilidad ante los aprendizajes. ✔ ofrecer una retroalimentación cuntitativa y cualitativa  casi inmediata basada en estándares explicitados previamente al desarrollo de la tarea. La lectura del material teórico me

 Retroalimentar para generar aprendizajes de calidad El contexto de pandemia que estamos atravesando nos ha familiarizado con nuevos conceptos poco comunes en tiempos de "normalidad", como por ejemplo el de protocolo . Hoy, todas nuestras actividades están encuadradas en estrictos procedimientos o ceremoniales a fin de evitar la propagación del virus.  Llevado este concepto al campo que nos compete, que es el de la evaluación, sucede que para hacer una devolución o retroalimentación formativa a las evaluaciones de nuestros estudiantes, también deberíamos seguir ciertas reglas o protocolos que nos orienten en esa respuesta para que ésta sea verdaderamente provechosa y pueda generar aprendizajes de calidad. Personalmente, me es imposible corregir un examen sin ofrecer algo de  retroalimentación. Digo algo porque no sé si es todo lo que debe contemplar una buena devolución. Este módulo 2 del curso se propuso como objetivo mostrarnos diferentes protocolos de retroalimentación par

El desafío de crear consignas auténticas ¿Cómo diseñar un instrumento de evaluación que me permita recolectar información genuina sobre el aprendizaje de mis alumnos?  La clave está en que las consignas de trabajo propuestas sean desafiantes, potentes y estimulantes; que pongan en juego habilidades de pensamiento de orden superior y que tengan significatividad para nuestros estudiantes. Rebeca Anijovich lo explica muy bien en esta conferencia. El interrogante que planteo al comienzo, hoy más que nunca, se ha convertido en el centro de mis reflexiones sobre la práctica docente. Tal como expresa Linda Castañeda en su charla "Retos para reimaginar la Universidad después de la tormenta" la preocupación por que los estudiantes no se copien ha sido por momentos casi obsesiva en mí y en muchos colegas comprometidos. La conclusión a la que he llegado, aún antes de acceder al concepto de consignas auténticas, es precisamente esta: el secreto reside en lo que les pidamos a nuestros al