Transitando por el mundo de las TIC

Contenidos "empaquetados"  La última actividad de este intenso pero interesantísimo curso sobre "Creación de contenidos" fue trabajar con la herramienta exelearning para diseñar una propuesta de aprendizaje completa y acabada en sí misma. Esto quiere decir, que el programa nos permite incluir, en un mismo "paquete" o combo, material teórico, actividades y recursos, ordenándolos según la secuencia didáctica. El primer paso para comenzar con esta tarea fue la selección del contenido conceptual a enseñar. Opté por uno que especialmente me agrada y para el cual tengo elaborado material de estudio que año a año voy enriqueciendo con nuevos aportes y lecturas. Me refiero al tema del "Primer peronismo (1943 - 1955)" que corresponde a la unidad 2 del programa de Historia IV. Dado que debo empezar a desarrollarlo en este segundo cuatrimestre, me pareció interesante trabajarlo bajo esta nueva modalidad. ¿Qué objetivos me propongo con la enseñanza de este...

Aprendizaje Basado en Problemas: un enfoque constructivista Las situaciones cotidianas promueven saberes y así lo plantea el ABP , un método de enseñanza-aprendizaje que pretende enfrentar al alumno a situaciones reales, investigar sobre ellas y, mediante el uso del juicio crítico, aprender de forma autónoma y cooperativa.  En este cuarto curso referido a las "Competencias para la creación de contenidos educativos" se nos invitó a trabajar con esta metodología. Confieso que nunca antes lo había hecho ni tampoco propuesto a mis alumnos. Me pareció una experiencia sumamente positiva desde lo personal a tal punto que me llevó a buscar información sobre sus fundamentos y puesta en práctica. En esa exploración encontré una charla TED que me resultó muy interesante, no sólo por los ejemplos de ABP que proponía sino también, por el planteo que hacía la profesional acerca de la necesidad de problematizar las preguntas que hacemos a nuestro alumnos, superar lo meramente fáctico y de...

Diseñando mi PLE Conocemos como  PLE (Personal Learning Environment) al conjunto de recursos, actividades y fuentes de información que utilizamos para gestionar nuestro aprendizaje personal. La construcción del PLE implica un proceso dinámico, inacabado, en permanente reformulación. Con la finalidad de enriquecer nuestro PLE abordamos la Actividad N°2, correspondiente al segundo Módulo del curso Competencias Digitales de Información.  Para quienes seguimos el Itinerario 1 de dicha actividad, tuvimos que  familiarizarnos con el uso de dos herramientas fundamentales de almacenamiento y organización de la información: los "marcadores sociales" y los "gestores bibliográficos" para luego determinar cuál de ellas sería la más  adecuada a nuestras necesidades. En mi caso particular, docente de nivel medio, opté por trabajar con los marcadores sociales porque comprendí que esta herramienta me permitiría clasificar y guardar de manera ordenada la ...

Reformulando contenidos  ¿Cómo plantear a mis alumnos una propuesta curricular que guarde una lógica interna y al mismo tiempo les resulte accesible y motivadora? ¿Cómo hacer que el programa de estudio se transforme en una hoja de ruta a la que consulten de manera frecuente?  Estos interrogantes me han guiado en el diseño del mapa mental y la infografía pedidos en la actividad N° 9 del módulo 4, lo cual exige por parte del docente una labor previa de síntesis y reformulación de contenidos.    En mi caso, el programa de estudios que elegí para "desarmar" fue el de Historia Argentina Contemporánea en procura de hallar un eje transversal que articulara todos los contenidos y les diera sentido. Entre los ejes posible concluí que el más evidente era el de carácter político: la construcción de la vida democrática como un proceso de avances y retrocesos a lo largo del siglo XX. El resultado fue una propuesta didáctica que a simple vista rompe con la tradicional f...

De las metas de aprendizaje a los contenidos Otro modelo de diseño instruccional es el llamado "planificación inversa" el cual consiste básicamente en plantearse primero las metas o resultados de aprendizaje: ¿qué espero que mis alumnos comprendan, conozcan y sepan hacer?,  para luego formular los criterios de evaluación que me demuestren que los estudiantes alcanzaron esos resultados esperados y finalmente concluir con la selección de los contenidos y el diseño de las actividades, enmarcadas en los entornos de aprendizaje que juzguemos más apropiados para la consecución de las metas propuestas. Pensar mi clase desde esta perspectiva confieso que no me ha sido muy sencillo puesto que estoy acostumbrada, al igual que tantos colegas, a orientarme por los contenidos que se definen en el diseño curricular y a ceñirme a los tiempos que marca un programa y un calendario de actividades planificadas a nivel institucional que muchas veces dificultan el logro de los obje...

¿Cómo guiar de manera efectiva nuestro proceso de enseñanza - aprendizaje? La respuesta sería: a través de un modelo de diseño instruccional estructurado de manera organizada y sistemática. En este nuevo módulo, comenzamos a aproximarnos al modelo ADDIE con sus cinco fases de desarrollo: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación, centrándonos en la primera de ellas. Lo primero que hay que hacer para poder diseñar este modelo instruccional es analizar la situación educativa en la cual se va a aplicar. Consiste básicamente en responder ciertos interrogantes que me orientarán en la toma de decisiones futuras: ¿qué contenidos voy a enseñar?, ¿a quién se los voy a enseñar?, ¿en qué tiempo lo haré?, ¿con qué recursos contaré?, ¿cuáles son las metas de aprendizaje que voy a proponer?, ¿cómo y con qué instrumentos evaluaré?. Todos los factores deben ser tenidos en cuenta para lograr cumplir el fin último que como docentes debemos proponernos: la optimización del...

Abriendo puertas En esta nueva entrada me propongo ampliar la reflexión que hice anteriormente sobre mi clase memorable, ahora inspirada por las alentadoras palabras de Mariana Maggio sobre lo que debería ser la educación en el siglo XXI. Si bien me capacité para ser docente dentro de los paradigmas cognitivistas y constructivistas, la realidad me muestra el gran poder de arraigo que tienen los estilos de enseñanza de quienes fueron nuestros maestros. Uno generalmente tiende a enseñar como le enseñaron es lo que me solía repetir mi querida y recordada tutora de las prácticas docentes. Es muy difícil desprenderse de esas marcas que han quedado grabadas fuertemente, por más que la metacognición permita comprender los aspectos negativos. El conductismo es esa marca arraigada fuertemente en mí y creo que también en varios de mis colegas. No me puedo desprender de la idea de que la explicación docente es importante y que si ella no está el docente no ha cumplido con la parte qu...